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”“我摆了五棵小树

更新时间:2019-10-09

  二年级数学上册乘法的初步认识 讲授方针: 1 使学生履历乘法发生的过程,初步乘法的寄义。 2 晓得乘法算式的读法,认识乘号。 3 正在摸索乘法算式的过程中,能进行有层次的思虑。 4 能取火伴合做探究,写出乘法算式。 5 正在自从进修、合做交换、处理问题的过程中,初步体验乘 法正在日常糊口中的感化。 讲授沉点: 初步领会乘法的寄义,能把不异加数连加改写成乘法算式。 讲授难点:理解乘法的寄义。 教具预备:课件、学生每人 30 根小棒、功课纸。学生会摆小棒、 会正在小组内会商交换。 讲授过程: 一、情境引入,参取勾当,激发进修乐趣 1.谈话引入 小伴侣们你们会摆小棒吗?这几个小伴侣也正在摆小棒,看看他们 摆了些什么? (课件出示小伴侣们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话: “我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我 也会。”……) 师:那你们会摆什么呀? (指论理学生回覆。) 2.脱手操做 师:看来啊小伴侣城市用小棒摆出斑斓的图形,那我们来 做一个摆小棒的好吗? 师:请你先正在心里想一个本人最喜好的图形,看看你正在规 定的时间内能摆出几多个如许的图形。把你的小棒拿出来,预备 好了吗?起头! (学生操做。大约 1 分多钟。) 3.指名回覆 师:好,时间到。谁情愿给大师说说一下你的做品?(大约指名 3 个学生) 生 1:我摆了 3 座斗室子。 生 2:我摆了 2 颗星星。 生 3:我摆了 10 个三角形。 生 4:我摆了 4 棵小松树。 4.同桌互说 师:和你的同桌说说你摆了什么? 二、发觉问题,合做摸索,处理问题 1.提出问题,列出加法算式 师:小伴侣们实了不得,用不起眼的小棒摆出了这么斑斓的做品。 那么,请你察看一下你摆的一个图形用了几根小棒?(学生数) 那么你摆了这么多不异的图形一共用了几多根小棒呢?你能用我 们以前学过的数学学问来处理这个问题吗?……请你把算式写正在功课 纸上。 2.(学糊口动) 3.学生报告请示,教师板书算式: 6+6+6= 7+7+7+7= 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= 师:教员写到手都酸了…… 4.察看算式 师:小伴侣们通过摆小棒列出了那么多加法算式,察看这些 算式你发觉了什么? 生:都是一样的数。 5.引出问题 师:对,每个算式中的加数都不异。以前我们学的加法顶多只 有三个数相加,今天小伴侣们列的加法算式有这么大都加正在一路,列 出了这么长的算式,实了不得。还有比这个更长的吗? 若是你摆了 100 个如许的图形,你还能列出加法算式吗?(学生: 能!)那你想像一下你列的算式会怎样样啊? …… 师:是啊,看来如许的算式写起来还实麻烦。那你们能不克不及想办 法,让很长的连加算式变得简短一些呢?或者发现一种新的暗示方式 来取代这个加法算式呢? 6.合做摸索 请你们先正在小组内会商会商,我们比一比看哪个小组的设法 最简洁。 7.小组会商,各小组派代表将设法写正在黑板上。 8.学生报告请示并讲由 生 1:(6+6+6+6+6=)两个 3 加起来是 6,如许就加 5 个 6 就能够了。 (教师取学生交换评价:比本来的算式简洁了) 生 2:(9+9+9+3=)这 3 个 3 加起来是 9,这 3 个 3 加起来也 是 9,这 3 个也是 9,还剩下一个 3。(学生评价) 生 3:(15+15=)5 个 3 加起来是 15,别的那 5 个 3 加起来也 是 15,所以我写 15 加 15。 …… 师:适才这些小伴侣都是把几个加数归并起来,列出了一个 新的加法算式,这些新的加法算式都要比本来的简短。想的很好。 生 4:这个加法有 10 个 3 加正在一路,我就写“10 个 3 相加”。 9.用言语归纳综合算式的意义 师:你是用一句话说出了这个算式的意义,用言语暗示比写出 这个算式要省事多了,实伶俐。那小伴侣能不克不及用这种方式来说说这 两个算式的意义吗?(指名回覆) 你的功课本上也有如许的连加算式,你能用这种方式说说算式的 意义吗?起头. 10.引出乘法并领会其意义读法等等 师:适才小伴侣们开动脑筋用归并加数的方式把这些算式变简短 了些,那你们晓得数学家是怎样暗示的吗?出示乘法算式。像这种表 示方式叫做乘法。引出课题:并板书 看到这个算式,你有什么设法吗?或者有什么问题要提?(指导 学生领会算式各部门的意义及 由于乘法是由加法得来的,乘法就暗示几个不异的数相加,所以 数学家就把加号一歪,变成了乘号。 师:现正在,用如许的乘法算式来取代本来的加法,你们有什 么感受? 生 1:比本来简单了。 生 2:比本来简单多了。如果 100 个 3 相加,就写 100 乘 3 就能够了。 师:是啊,很多不异的数加正在一路,用乘法暗示比力简洁。 11.读乘法算式 指明学生读算式 10 个 3 相加不只能够用 10 乘 3 暗示,还能够用 3 乘 10 暗示,正在 这里,它们都暗示 10 个 3 相加。 12.改写黑板上另两个加法算式 师:现正在你能把黑板上的其他连加算式改写成乘法吗?(生:能。 指论理学生) 启动屏幕 那你能把你功课纸上的连加算式,改写成乘法吗。(学生并口 头报告请示,先说加法,再说乘法。) 最初把你写得和同桌说说,互相查抄查抄。 三、使用新知,自从,处理糊口问题 师:我们适才一路通过摆小棒的,学会了用乘法暗示这 么长的连加算式,同窗们不只上课认实,恪守次序,还积极开动脑筋 思虑问题,实了不得!现正在我们再到逛乐土里去看看吧。 (课件出示公园中逛乐土的场景。) 师:逛乐土是小伴侣们最喜好来的处所,大师看,这里有什 么好玩的呀?(学生察看回覆,有摩天轮、有过山车、有小火车……) 你能提一个数学问题吗?(学生提问:“过山车上一共有几多人?”“摩 天轮上有几多人?”“小火车上一共有几多人?”……)这些问题你 们会处理吗?你能够选一个问题把算式写正在功课纸上。(学生自从练 习,正在班里互订交流。) 四、全课小结 师:今天这一节课,大师和徐教员正在一路学的高兴吗?那你 们说说学会了些什么啊?关于乘法的学问

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